Como enseñar mi asignatura

Como enseñar mi asignatura.

Actualmente la tecnología nos ofrece muchos recursos para poder aprender de manera autónoma, pero siempre es necesario tener una guía para no salirnos del camino. Con la versatilidad del internet surge también lo que es llamado la sociedad del conocimiento, donde un grupo de expertos “comparten” sus saberes pero además nos enseñan a utilizar esta tecnología. Es decir no sólo el conocimiento sino las diferentes formas para adquirirlo y esto lo hace más interesante.

Yo imparto asignaturas de la especialidad de informática, y me pareció muy interesante saber sobre estos recursos y sus características.

Cito algunos ejemplos que me parecieron interesantes para implementar en mis clases como una estrategia de aprendizaje.

http://eduteka.org/actividades/actividades.php?idH=10

Existe similitud de contenido temático dentro de Informática, se pretende que el estudiante cree carpetas dentro del S. O. En cuanto a la estrategia implementada yo les pido crear carpetas para organizar sus trabajos por semestre y por materias, así como sus carpetas de música y fotos, a diferencia de lo que se plantea en este método, pues se crean carpetas de nombres de países.
http://www.eduteka.org/me/

Esta actividad se realiza a través de tablas como control de la planificación de actividades por semestre en cada área. En este caso me parece interesante como EDUTEKA presenta una herramienta a través de un sistema que esquematiza visualmente lo que podemos hacer en nuestras clases.
http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/proyectos/indexproyec.htm

En esta metodología se pretende formar el razonamiento lógico del alumno mediante la integración de las bases de un lenguaje de programación. El seguimiento de las actividades y evaluación es a través de un foro.
Esta actividad muchos de los docentes de informática la realizamos en algunas de las materias pues es muy completa.
http://www.aprendergratis.com/aprender-y-ensenar-informatica-con-google.html

Este recurso no lo conocía, creo que puede ser de gran provecho para mis clases, desconocía que google ofrece muchos recursos utilizando video-lecturas, en la cual los alumnos pueden aprender a utilizar y aplicar nuevos recursos informáticos.
http://www.eduteka.org/modulos.php?catx=7&idSubX=182
No he implementado las Web Quest, pero me parecen una muy buena opción, pues permiten que los alumnos trabajen colaborativamente, y no navegan a la deriva en internet, pues está muy bien definido lo que deben realizar.

Saludos. Atte. Minerva

El aprendizaje y el desarrollo de las competencias

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

De entrada se puede decir categóricamente luego de leer el texto de Xavier Vargas, que no, el aprendizaje con “H” no es para nada trivial, pues no hay aprendizaje que no sea significativo, pese a que en estos tiempos cualquiera hable de él sin reflexión, análisis, crítica o sin tener una noción aunque sea somera de su conceptualización.

La vaguedad y lo efímero (superficialidad generalizada) de muchas consideraciones que en torno a el aprendizaje se hacen confunde y distrae, alejando cada vez más a propios y extraños de lo que necesitamos.

Es necesario destacar que al aprender se elige una forma concreta de apropiarse, asirse de la realidad, del mundo, descartamos por tal motivo la trivialidad.

Al reconocer la enorme complejidad que implica el proceso de enseñanza-aprendizaje, pues debe tenerse presente que es una competencia “capacidad de actuar de manera eficaz en un tipo definido de situación, capacidad que se apoya en conocimientos, pero no se reduce a ellos” (Pérrenoud, 2002), como sugerir y hacer trabajar a los alumnos con vínculos entre los saberes y las situaciones concretas.

Un asunto importante es como nosotros docentes asumimos el aprendizaje será, y en este caso ha de concebirse como “un proceso de descubrimiento de significados personales sobre la realidad que se percibe, tal como es percibida por la persona” (Moreno, 1997), si lo favorecemos (su descubrimiento), situando su verdadero interés por aprender, habremos dado un gran paso.

Esta pregunta nos obliga a reflexionar sobre como estamos organizando las situaciones educativas, que posibilidad real de desarrollo cognitivo tienen nuestros alumnos y alumnas. Sin cerrarnos al saber conocer y saber hacer, necesitamos del saber convivir y del saber ser.

Es urgente dejar de subestimar nuestra actividad como docentes, como facilitadores y las exigencias de la sociedad actual, somos un parte fundamental del proceso de enseñanza y aprendizaje, continuemos con la búsqueda, como disparar la motivación en los alumnos, como generar un verdadero interés en ellos.

Finalmente, he de reconocer las profundas implicaciones que encierra nuestra actividad docente, la búsqueda constante de respuestas ante los constantes retos en los que nos vemos inmersos, promueve en cada uno de nosotros diversas reacciones, la movilización de esquemas, la reconstrucción de nuestra realidad y de nosotros mismos, abre nuevas interrogantes y nos impulsa a continuar adelante.

Congruencia con las concepciones de aprendizaje y el enfoque por competencias

¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?

Las siguientes concepciones de aprendizaje me parecen congruentes con el enfoque por competencias:
Aprendizaje por descubrimiento.
Porque con la experimentación directa, aprendizaje por penetración compresiva, práctica de la inducción y currículo en espiral, se pueden desarrollar un conjunto de capacidades que conducen al alumno responsable a ser competente para realizar múltiples acciones (sociales, cognitivas, culturales, afectivas, laborales, productivas), por las cuales proyecta y evidencia su capacidad de resolver un problema dado, dentro de un contexto específico y cambiante.
Aprendizaje significativo.
Porque con las condiciones para el aprendizaje, la relación de los nuevos conocimientos con los saberes previos, la utilización de organizadores previos y la funcionalidad de los aprendizajes, se puede decir que el aprendizaje es significativo ya que su valor radica en el uso que se hace del mismo, por tanto, se deben replantear los programas educativos desde el desarrollo de competencias y de su aplicación a situaciones de la vida real, a partir de enfoques centrados en el aprendizaje en donde el alumno participe en su construcción y de esta manera le encuentren sentido a las actividades de aprendizaje, a partir de los métodos didácticos pensados con la finalidad de fortalecer y desarrollar competencias (disciplinares, genéricas, especificas y su transversalidad).
Constructivismo
Porque con los estadios del desarrollo cognitivo, la construcción del propio conocimiento mediante la interacción y la reconstrucción de los esquemas de conocimiento, donde se considera importante las actividades, la adaptación de los individuos al medio y que el conocimiento se construye (también) a base de los errores, de la experimentación y de la resolución de problemas, entonces si es congruente decir que si se puede aplicar al enfoque por competencias, por que las competencias son mucho más que un saber hacer en un contexto, pues van más allá del plano de la actuación e implican compromiso, disposición a hacer las cosas con calidad, raciocinio, manejo de una fundamentación conceptual y comprensión.

Socio-Constructivismo
Porque es importante la interacción social, la incidencia en la zona de desarrollo próximo y el aprendizaje colaborativo y el aprendizaje situado, para que el proceso personal de construcción de nuevos conocimientos sea a través de los previos y en la situación donde se produce.